Reflexiones+pedagogicas


 * REFLEXIÓN PEDAGÓGICA **

**Por **

**Yulina González **


 * Las actividades planteadas en el espacio de conceptualización de literatura infantil me han sido de gran utilidad en mi práctica pedagógica, debido a que he podido implementar estrategias lúdicas-didácticas a la hora de llevar acabo la presentación de un cuento, drama, poesías, etc. **


 * Particularmente pienso que el implementar dichas estrategias conlleva a que los estudiantes interactúen con el medio y los demás obteniendo así una experiencia significativa y despertar en ellos el interés por la literatura. **

REFLEXIÓN PEDAGÓGICA LUZ DARY CAICEDO M El espacio de literatura infantil me sirve para mejorar en algunos cosas que tengo falencias, y para aprender a desaprender algunas costumbres que teíia erradas, también me sirven para motivar a los niños que tengo a mi cuidado para que ellos se enamoren de la lectura y dejen volar su imaginación. Pienso que este espacio me deja en señanzas positivas para mi vida personal familiar y laboral. En lo laboral trabajar con los niños espacios donde fomente el amor la lectura para que ellos vayan teniendo hábitos adecuados ya que le sirven para su vida adulta. En lo familiar aprender a leer en familia siquiera una hoja diaria para mejorar las relaciones familiares y de esta forma compartimos un rato agradable. En lo personal me sirve para corregir ortografía para conocer otras culturas y aprender de cada una de ellas ya que la gente que más lee se culturiza más.

**REFLEXIÓN**

**XIOMARA HERNANDEZ **

**¿Para qué sirve la literatura? **

Esta pregunta me la he venido formulando desde que comencé a leer libros a la edad de doce años, y me inventé similarmente y sin quererlo otra vida que me hizo soportable la vida real.

En mi caso la literatura es un asunto pendiente. Ni la pobreza ni la prosperidad me han hecho cambiar de opinión sobre ella. Sigo amando los libros, acostándome con ellos, levantándome en las madrugadas en busca de alguna frase o idea que me lleve a un poema o un cuento feliz o sencillamente para darle un saludo diferente a mis amigos.

Por eso ahora que algunos amigos me preguntan reiteradamente, con ánimo de molestarme ¿para qué sirve la literatura? Yo les respondo: Sirve para hacer soportable la vida, para soñar, para incendiar este mundo de palabras que luego se conviertan en acción. La literatura es un placebo antiguo, una manera de soportar el irracional ruido de la globalización. Escribo, luego vivo. La llama es perpetua. **Leidi Jaramillo ** Quienes ya vivimos y experimentamos todos los días este mundo tenemos la gran responsabilidad de acompañar en su exploración con afecto solidario y comprensivo a todos los niños y niñas que se encuentran a nuestro cuidado “hoy necesitamos la fe, esperanza y claridad de poder nuevamente ver como la óptica de los niños, la visión más allá de las fronteras y lo sencillo pero profundas preguntas que plantea estos cuentos infantiles ,nos empoderan para hacer radicales como lo plantea la literatura infantil”

REFLEXION PEDAGOGICA POR : LEIDY MARCELA TABORDA DAVID Este espacio me lleno muchisimo ademas de ayudarme en mi labor con los niños de la primera infancia, mi opinon respecto a la importancia de la literatura en nuestro trabajo como ajentes educativos es bastante positiva; la literatura en los niños, es una mas de las maneras que ellos utilizan para volar, imaginar y crear, estimulando y desarrollando sus habilidades cognitivas. la literatura ocupa de una forma adecuada y sustanciosa el tiempo libre del lector, enriquece el lexico, la oratoria, la ortografia, la expresion, la comprension lectora, la caligrafia etc. convirtiendose en una herramienta pedagogica apropiada y facil de utilizar y su variedad avarca todas las edades y gustos. aprovecha para agradecer la labor realizada por la profesora Gina, ya que por medio de este espacio afiance mis conocimientos, preferencias y propositos y uno de esos propositos sera motivar a los niños y acompañarlos a ver la importancia de la lectura para la vida, lo agradable y importante que es. es divertido y enriquesedor leer!!!!!.

RERFLEXIÓN PEDAGÓGICA MARTA ALEIDA ARIS S

La pedagogía es el estudio de los procesos mentales educativos, es un conjunto de saberes que se encarga de formar en el ámbito social tanto como en el humano, porque no podemos desvincular estos dos conceptos, más en el contexto actual en que nos encontramos donde los niños y niñas viven un proceso diferente por circunstancias ajenas a ellos, porque sus padres trabajan, por la disfuncionalidad de los hogares, etc.

La pedagogía recibe influencias de varias ciencias como __la psicología, la sociología, la antropología, la filosofía, la historia y la medicina__, entre otras ya que el ser humanose debe formar en todos los aspectos para que seaíntegro e idóneo para desempeñar un buen papel en la socieda actual.

Podemos además decir que la pedagogía es un saber y un ARTE ántes que una ciencia, porque todos los días se debe construir en el aula de clase o en el lugar que estemos y que se apoya en diferentes teorías que van enriqueciendo nuestro quehacer diario con los niños y niñas.


 * LA PEDAGOGÍA DEL AMOR** es la más importante porque afianza en el niño y la niña su autonomía, le dá seguridad y autocontrol y lo ayuda a crecer como persona.

Tampoco podemos dejar a un lado las diferentes herramientas que como maestros y maestras debemos tener, entre ellos el realizar una clase amena, lúdica, donde se estimule el desarrollo de la diferentes dimensiones del niño y la niña para que además de aprender conceptos se sientan felices y contentos, porque para ellos la escuela es como su segundo hogar.

La vocación de ser maestros y maestras nos alienta cada día a indagar, a buscar nuevas estrategias y a tomar de cada pedagogo lo que nos sirva para enriquecer nuestro quehacer como maestros y maestras.

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REFLEXIÓN PEDAGÓGICA POR: SUILMA RUTH MURIEL GALEANO

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**__La literatura en edad infantil__** La edad infantil es una época de la vida, de la cual existen muchos recuerdos de experiencias que quedan por siempre hasta llegar a ser ancianos y pertenecer a un grupo etáreo muy lejano al de la niñez. Como olvidar la época escolar, pero esos momentos de cuando se fue niño. Cuando se le hacían trabajos manuales a los papás y casi lloraban al ver los resultados tan lindos de sus pequeños en el colegio o aquella caída que de tanta vergüenza aún se recuerda. Son muchos los recuerdos que existen, pero no sólo dedicados a momentos especiales, sino que también a elementos de la niñez que no se pueden olvidar. Quizás una almohadita que sin ella no se podía dormir o algunos zapatos que siempre fueron los preferidos, o ¿porqué no?, un libro, lo que se enmarcaría en el área de la literatura infantil. Aquel libro que fue dado en el colegio y que por obligación había que leerlo, pero que finalmente llegaba a gustar mucho y era leído una y otra vez. Libros que aún siguen cautivando a los pequeños, libros de antigüedad y que han sido renovadas sus ediciones una y otra vez, debido al alto contenido positivo para la edad en que se recomienda.

La literatura infantil es un área muy importante dentro de lo que es la literatura, ya que los contenidos deben ser muy bien planeados para que así el texto logre cautivar al pequeño y le permita engancharse de este. Son muchos los títulos que han perdurado en el tiempo dentro de la literatura infantil. Muy conocidos son los libros de Marcela Paz por ejemplo, gran escritora chilena, que ha logrado provocar un fanatismo en los pequeños por Papelucho. Un personaje mítico dentro de la literatura infantil que logra estremecer y atrapar a los niños que se introducen en cada una de sus historias. Es mucho material que los entretiene y les permite inclinarse por un área bastante interesante como es la literatura. **__¿Qué tipo de información les interesa leer a los niños?__** La literatura infantil, como su nombre lo dice, son libros, letras, oraciones, dedicadas a los niños. Es por esta razón que debe existir un tratamiento de la información bastante prolijo, ya que escribir para un niño requiere de características que no todos los escritores pueden cumplir. Me atrevería a decir que escribir literatura infantil es un desafío para los escritores, ya que es muy difícil, frente a la escritura para adultos por ejemplo, ya que el vocabulario en este tipo de obras resulta ser mucho más familiar. El vocabulario utilizado para la literatura infantil debe ser muy cuidadoso, debe ser simple sin caer en palabras soeces y sin sentido. La redacción debe ser estudiada, con frases cortas para que así el niño no se confunda y los hechos deben suceder rápidamente, ya que deben estar atentos todo el momento que están leyendo. Un libro de redacción lenta y de poco avance de la historia, logra aburrirlos y hacer que no gusten de la literatura y en este caso, de la literatura infantil. Los niños se conforman con pequeñas cosas, aunque hay que reconocer que sus gustos han cambiado y las pequeñas cosas también cambiaron su precio y tamaño. Todo por el tiempo en que vivimos hoy, que si lo comparamos con tiempos anteriores es mucho el cambio y la evolución. **__Los aportes de la literatura infantil en los niños__** La literatura infantil y la literatura en general se ha visto opacada por otros elementos que han logrado irrumpir en el mundo de hoy. Son muchos los elementos que han aparecido y que distraen la atención de mucho que antes se dedicaban a pasar su tiempo libre sumergidos en las páginas de libros que sólo con leer lograban indagar en la imaginación y en el sentido cultural que los libros siempre logran otorgar. La televisión, los juegos de video, etc. Han entregado al mundo de hoy una nueva propuesta para aquellos pequeños seres que desde su corta edad ya comienzan a formarse. No son malos en su globalidad, pero nunca algún exceso logra ser bueno. La literatura infantil resulta ser un gran aporte en la etapa de la niñez. Son muchas las enseñanzas que se pueden sacar de un libro, las cuales pueden venir redactadas de manera explícita o bien, implícitamente. La literatura infantil, logra además generar en el niño una especie de identificación con los diferentes personajes o bien con el escritor, lo cual se va manifestando una vez que empieza a correr el tiempo. Los frutos de la influencia de la literatura infantil, como muchos de otros factores incorporados en la niñez, se van viendo con el tiempo y claro está que los frutos que otorga la literatura infantil son en la mayoría de las ocasiones, positivos que de alguna u otra forma aportan ya aun nivel más macro como es la sociedad. La literatura infantil aporta en los pequeños la idea de soñar, de imaginar aquello que se está relatando en las páginas que se van leyendo. Son muchas las cosas que pueden pasar por la cabeza de aquellos pequeños seres, lo cual no deja de ser un aporte si ahondamos en lo que es el raciocinio personal de cada niño. En la literatura infantil, además de encontrarnos con palabras que se unen para dar forma a una interesante y entretenida historia, nos encontramos con apoyo gráfico que claramente acentúa este interés de los pequeños por introducirse en las páginas de un libro que se le propone. Los dibujos siempre resultan ser un gancho para que el niño tome en sus manos el libro y comience así a leer. La literatura infantil es un cúmulo de características que la hacen ser un área muy interesante dentro del mundo de la literatura. En la literatura infantil también los colores y los formatos son importantes factores posibilitan la llamada de atención que se quiere lograr para un niño, para que este se interese por la literatura y haga de esta área, la literatura infantil, parte de su cotidiano y quizás, parte de su actividad segura al momento de escoger que es lo que quiere hacer en sus momentos libres y llegar así a convertirlo en su hobby.



REFLEXION PEDAGOGICA POR HORALIA SANCHEZ

NOSOTROS COMO MAESTROS DEBEMOS GUIAR A LOS NIÑOS POR EL CAMINO DE LA LIBERTAD,ENSEÑANZA,APRENDIZAJE Y SOBRE TODO A TENER UN SENTIDO DE SUPERACION PERSONAL

camina de la mano de tu alumno **Indúcelo por la senda del saber,** **apórtale elementos y enséñale a aprender.**

**En tu misión inspirate en la naturaleza,** **quien lleva su proceso sin aceleración.**

**Contigo el estudiante se iniciará en la ciencia y** **ten presente que lo marcas con tus actos y con tu trato.**

**Él te contagiará de su alegría,** **volverás a vivir los ratos de tu infancia,** **soñarás y vibrarás como un adolescente.**

**Él no te permitirá sentir amargura,** **aunque tu piel se aje y te salgan canas** **jamás de los jamases podrás envejecer.**

REFLEXIÓN PEDAGÓGICA

=Por: ELISA MARCELA CARDONA RIOS= En mi opinión, un método útil para la formación infantil en lectoescritura, en mi opinión es el GEMPA, no sólo por sus raíces constructivistas, sino porque plantea el aprendizaje como una cuestión que debe darse desde la lectura y la forma de relacionarla con el entorno inmediato de los niños. Desde el GEMPA, se trabaja la lectura como un proveedor, en primer lugar de experiencias y de creatividad, en segundo lugar obtenemos de el, el glosario con el que se trabaja el reconocimiento de las letras del alfabeto, pero no con el acecamiento que nos tocó en nuestra infancia, a los niños de ahora se les permite asociar el termino completo, al fin y al cabo, no leemos ca – sa, leemos casa y es así como debe darse el proceso desde lo macro hasta lo micro. Este curso me ha abierto la perspectiva en cuanto a lo que se puede hacer para implementar el trabajo de lectoescritura en el aula. <span style="color: #2a2a2a; font-family: "Segoe UI",sans-serif; font-size: 14pt;">Bibliografía: HALLETS Marie. Cuaderno de actividades El Elefantico en el Pozo. Ediciones de Oro

=Reflexión pedagógica= =por Betsabe usuga= este espacio de conceptualización me a dado pautas para seguir inquietandome por la literatura infantil para compartirlos con los niños y niñas este conocimiento y llevarlos a descubrir ese mundo maravilloso que hay en cada lectura por : Betsabe Usuga Ramirez

Maria Montessorri
el niño tiene una mente capaz de absorber conocimientos y el poder de instruirse a sí mismo; basta una observación superficial para demostrarlo". los primeros dos años de vida son los más importantes para el desarrollo del hombre por cuanto gracias a la educación todo lo que conocemos actualmente quedará transformado". Si hay alguna esperanza de ayuda y salvación, sólo puede provenir del niño; porque el niño es el constructor de hombre". "La función del maestro preparar y disponer una serie de motivos de actividad cultural en un ambiente especialmente preparado". "Nosotros teníamos una Casa de los niños- un ambiente especialmente preparado para el niño, donde éste asimilara cualquier cultura difusa en el ambiente sin necesidad de enseñanza".

<span style="background-color: #ffffff; display: block; font-family: verdana,arial,helvetica,sans-serif; font-size: 12px; text-align: center;">** Reflexión pedagógica ** <span style="background-color: #ffffff; display: block; font-family: verdana,arial,helvetica,sans-serif; font-size: 12px; text-align: center;">** Por: Ana María Ortiz Suaza ** <span style="background-color: #ffffff; display: block; font-family: verdana,arial,helvetica,sans-serif; font-size: 18px; text-align: center;">Mmmmmmmmmmm <span style="background-color: #ffffff; display: block; font-family: verdana,arial,helvetica,sans-serif; font-size: 18px; text-align: center;">No soy muy expresiva me gusto el espacio de conceptualización y espero me pueda servir para algo más adelante. <span style="background-color: #ffffff; display: block; font-family: verdana,arial,helvetica,sans-serif; font-size: 18px; text-align: center;">La literatura infantil es algo que vamos a tener que ver muy a diario y que ahora estamos aplicando en nuestras prácticas pedagógicas teniendo resultados muy satisfactorios.

<span style="background-color: #ffffff; display: block; font-family: verdana,arial,helvetica,sans-serif; font-size: 12px; text-align: center;">EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA:POR ARNOBIA PIEDRAHITA

<span style="background-color: #ffffff; display: block; font-family: verdana,arial,helvetica,sans-serif; font-size: 12px; text-align: justify;">ESTE ESPACIO DE CONCEPTUALIZACIÒN ME HA PARECIDO MUY IMPORTANTE DEBIDO A QUE LA LITERATURA INFANTIL SIEMPRE ME HA GUSTADO,PORQUE NARRA HISTORIAS ESPECIALMENTE PARA NIÑOS Y NIÑAS,DONDE LOS Y LAS HACE SOÑAR CON PRÍNCIPES Y PRINCESAS,MONSTRUOS,SERES DE OTROS PLANETAS Y MUCHAS OTRAS COSAS INIMAGINABLES.LES DESPIERTA LA FANTASÍA Y LA IMAGINACIÓN HACIÉNDOLOS Y HACIÉNDOLAS MUCHAS VECES PARTE DE LA TRAMA DE LOS DIFERENTES CUENTOS,NARRACIONES,FABULAS Y OBRAS LITERARIAS INFANTILES EN GENERAL. Reflexión pedagógica la comprensión debe ser amena con terminología sencilla con la cual deseamos formar la competencia lectora y procurar que el niño adquiera gusto y sensibilidad durante la lectura.

=La literatura infantil no sólo es importante porque sirve como estímulo para el futuro de los niños,sino también, porque contribuye al desarrollo del lenguaje, de la creación literaria, de la imaginación de mundos posibles, entre otros. Además, porque al recrear la vida de los personajes e identificarse con ellos, le permite vivir una serie de experiencias y situaciones que le ayudarán a adquirir mayor seguridad en sí mismo, a integrarse y formar parte del mundo que le rodea.= <span style="font-family: Garamond,serif; font-size: 24px;">«El niño, con su enorme potencial físico e intelectual, es un milagro frente a nosotros. Este hecho debe ser transmitido a todos los padres, educadores y personas interesadas en niños, porque la educación desde el comienzo de la vida podría cambiar verdaderamente el presente y futuro de la sociedad. Tenemos que tener claro, eso sí, que el desarrollo del potencial humano no está determinado por nosotros. Solo podemos **<span style="color: #800080; font-family: Garamond,serif; font-size: 24px;">servir **<span style="font-family: Garamond,serif; font-size: 24px;"> al desarrollo del niño, pues este se realiza en un espacio en el que hay leyes que rigen el funcionamiento de cada ser humano y cada desarrollo tiene que estar en armonía con todo el mundo que nos rodea y con todo el universo».
 * Reflexión:**


 * POR: ASTRID YULIANA VALERO GRUPO.C**
 * María Montessori **

**<span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">La lectura en la escuela **

<span style="display: block; font-family: arial,sans-serif; font-size: 12pt; text-align: right;">“La lectura sólo concebirse como un placer” <span style="display: block; font-family: arial,sans-serif; font-size: 12pt; text-align: right;">Piedad Bonnet

<span style="display: block; font-family: arial,sans-serif; font-size: 12pt; text-align: justify;">Al igual que la escritora Piedad Bonnet, la lectura debe considerarse una de las actividades más enriquecedoras y placenteras que todo ser humano puede experimentar al acercarse a un libro, al interpretar todo un código simbólico que habla de la historia de los hombres, de lo que fuimos, somos y seremos.Los libros traen consigo mundos nunca antes imaginados, mundos donde el hombre logró hacerse inmortal e indispensables para la construcción del saber humano.

<span style="display: block; font-family: arial,sans-serif; font-size: 12pt; text-align: justify;">Sin embargo, este universo maravilloso que es la lectura, está siendo objeto de rechazo, discriminación y abandono. La cultura de la no lectura parece expandirse como una peste por nuestro país. Hoy son muy pocos los que leen, los que adquieren libros en librerías o en sus santuarios sagrados, las bibliotecas.

<span style="display: block; font-family: arial,sans-serif; font-size: 12pt; text-align: justify;">Ante este abandono, numerosos autores se han preguntado por el papel de la escuela frente a esta problemática y si está realmente incitando de forma adecuada a la comunidad estudiantil a la pasión por la lectura. En este sentido, el texto de Bonnet se constituye en un análisis de la realidad en el aula: maestros que odian leer, muchos aun no saben y tergiversan el verdadero sentido de este proceso, la falta de preparación y compromiso con la planificación de las actividades de lectura y rigidez y normatividad en la selección de textos. <span style="display: block; font-family: arial,sans-serif; font-size: 12pt; text-align: justify;">Lo anterior sugiere que la escuela y más exactamente el maestro, como guía en el camino del saber, no está encaminando a los estudiantes al universo de los libros acertadamente. Quizá una de las razones es la apatía por la lectura, pues es indudable que un maestro que no se apasione por los libros y el conocimiento y no se aventure continuamente en estos, llevado por el deseo, jamás podrá incitar a otros a esa pasión. Asimismo, un maestro que no escribe no tiene ningún argumento moral para exigirle a sus alumnos que violen el papel y se transgredan los límites de la hoja en blanco.

<span style="display: block; font-family: arial,sans-serif; font-size: 12pt; text-align: justify;">Otras causas que Bonnet agrega a la consolidación de la problemática es que los padres consideran la lectura como un vicio inútil, la televisión hace al alumno perezoso y la escuela debilita las iniciativas de los estudiantes imponiéndoles esquemas que atientan contra la lectura como placer. Todo lo anterior hace pensar que la familia y la escuela son instituciones fundamentales para desarrollar la pasión por los libros y unos buenos hábitos de lectura, pues como todos sabemos sólo se puede enseñar desde el ejemplo, desde lo que subyace en la base de nuestro deseo.

<span style="display: block; font-family: arial,sans-serif; font-size: 12pt; text-align: justify;">Otro aspecto que aporta Bonnet positivamente es hacernos entender que la literatura de la receta no nos traerá soluciones viables para mejorar nuestra existencia. Por el contrario, la lectura de clásicos, nos podrá recordar que aun tenemos algo sagrado que explorar, que lo que nos hace realmente humanos es la capacidad creativa de fraguar en los libros nuestros pensamientos, pues allí se harán imperecederos y divinos. Los libros nos hacen recordar que la grandeza de ser hombres radica en la posibilidad creativa de ver dioses donde nunca existieron, de creer que habitan entre nosotros ángeles, guerreros, héroes y villanos, sentimientos e ideales que son capaces de regir cada centímetro del universo.

<span style="display: block; font-family: arial,sans-serif; font-size: 12pt; text-align: justify;">Ante el creciente desinterés y la percepción de la lectura como un deber, es necesario que el maestro se autoevalúes, confronte su deseo con su hacer cotidiano, revise su vocación y reformule otra forma de concebir y enseñar a leer. El educador tiene que enseñar y transmitir ésta actividad como un proceso activo del cual, cada uno tiene que hacerse responsable de regularlo, de intervenir y de aportar toda la teoría del mundo que posea. Es decir, todo el conocimiento previo o bagaje cultural.

<span style="display: block; font-family: arial,sans-serif; font-size: 12pt; text-align: justify;">Por otro lado, el maestro debe apelar a la metodología de la invitación y del acuerdo, para que así los estudiantes vean que sus opiniones también son importantes en la creación de un plan o programa de lectura. Es necesario invitar a leer desde una argumentación seria, señalando la importancia de la obra o texto y las posibilidades estéticas que la hacen única. Además maestro y estudiante pueden construir una relación que enriquezca la lectura, donde predomine la crítica y la inferencia y las preguntas literales sean un apoyo, pero no lo que proseguirá a toda lectura. La creatividad en las actividades y el vinculo inseparable entre leer y escribir hará de nuestros estudiantes lectores autónomos, críticos y participativos, lectores que encuentren en la escritura una actividad complementaria y vital para retomar las obras y el vinculo perfecto para exponer nuestro espíritu, nuestra sangre, nuestros sueños, deseos y aspiraciones.

<span style="display: block; font-family: arial,sans-serif; font-size: 12pt; text-align: justify;">En fin, hay que trazar nuevos caminos para que los estudiantes puedan volver a caminar por el fantástico mundo de los libros llevados por el deseo y la pasión, para volver a seguir los pasos de los grandes hombres que al fin de cuentas somos nosotros mismos.

**<span style="font-family: Arial,sans-serif;">Gina Catalina Loaiza **

Literatura Infantil y Juvenil <span style="color: red; display: block; font-family: arial,helvetica,sans-serif; font-size: 12pt; text-align: right;">"Para que una historia mantenga de verdad la atención del niño, ha de divertirle y excitar su curiosidad. Pero, para enriquecer su vida, ha de estimular su imaginación, ayudarle a desarrollar su intelecto y a clarificar sus emociones; ha de estar de acuerdo con sus ansiedades y aspiraciones; hacerle reconocer plenamente sus dificultades, al mismo tiempo que le sugiere soluciones a los problemas que le inquietan"

<span style="background-color: white; display: block; font-family: arial,helvetica,sans-serif; font-size: 12pt; text-align: right;">Bruno Bettelheim

<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Una de las experiencias más creativas producto de la interacción de la pluma, el papel, la psicología del sujeto y el mundo emocional, tanto del escritor como del lector, es la literatura. De ahí que su enseñanza y difusión, sea un requisito indispensable para conocer al hombre en su interior, en sus relaciones con los otros, con la sociedad y con el universo entero, pues la literatura nos recuerda nuestra condición humana, nos defiende, reinventa, nos nutre y a la vez la nutrimos con nuestra experiencia (cotidiana) en el mundo.

<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Por tales razones, esta expresión tan humana y divina debe estar al alcance de los niños y jóvenes no sólo como una posibilidad de disfrute sino como el medio para que ellos se inserten en el universo de la palabra y se formen con una gran sensibilidad, sentido crítico y con un extraordinario dominio del lenguaje y el pensamiento.

<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">En este sentido, crear un portafolio se constituye en una herramienta útil tanto para los docentes, que tienen la tarea de invadir el aula con obras significativas y cargadas de valores estéticos y formativos. Que movilicen modelos igualitarios, de sana convivencia y autoestima. En este sentido, la didáctica dialoga con esas ideas de Bruno Bettelheim que ve en la literatura un potencial enorme para la transmisión de la cultura, es decir que los libros acercan a TODO lo que realmente somos.

**Gina Catalina Loaiza**

DIMELO Y QUIZAS ME OLVIDE, ENSEÑAME Y LO RECORDARE, INVOLUCRAME Y LO ENTENDERE.

POR BERSABE USUGA.

**<span style="color: maroon; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 16px;">Es una gran estrategia pedagógica la literatura de cuentos de hadas, para enseñarles a los niños y a las niñas, infinidad de temas y así poderles concientizar que la lectura es muy indispensable e importante para una excelente formación de todo ser humano. Además podemos ejercitar en el niño y la niña un buen desarrollo creativo e imaginario, que promueve la lectura de imágenes, según la creatividad activa del profesor, teniendo en cuenta el proceso de aprendizaje de cada niño y niña y así promover en ellos una motivación continua que conduzca al amor por la literatura y no sólo por ella sino también por el estudio. **

**<span style="color: maroon; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 16px;">Según Bruno Bettelheim, en su investigación psicoanalítica de los cuentos de hadas, encontró en la trama un alto valor estético y terapéutico, capaz de desencadenar las ataduras neuróticas y ayudar a los niños a solucionar sus angustias y conflictos emocionales. Sin embargo, ya mucho antes que Bettelheim diera a conocer su //Psicoanálisis de los cuentos de hadas//, Sigmund Freud definió la fantasía como un fenómeno inherente al pensamiento, como una actividad psíquica que está en la base del juego de los niños y en el arte de los adultos, puesto que los instintos insatisfechos son las fuerzas impulsoras de la fantasía y cada fantasía es una satisfacción de deseos, una rectificación de la realidad insatisfactoria. Tanto el juego como el arte ayudan al individuo a soportar una realidad apuntalada de conflictos emocionales y contradicciones sociales. "¿No habremos de buscar ya en el niño las primeras huellas de la actividad poética? -indagaba Freud-. La ocupación favorita y más intensa del niño es el juego. Acaso sea lícito afirmar que todo niño que juega se conduce como un poeta, creándose un mundo propio o, más exactamente, situando las cosas de su mundo en un orden nuevo, grato para él. Sería injusto en este caso pensar que no toma en serio ese mundo; por el contrario, toma muy en serio su juego y dedica en él grandes afectos. La antítesis del juego no es la gravedad, sino la realidad. **

**<span style="color: maroon; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 16px;">Por ALEJANDRA M. HOYOS LÓPEZ **

//**HOMBRE Y MUJER**// //**FORMARON COMUNIDAD;**// //**FORMAN LA HUMANIDAD,**// //**LA COMUNIDAD QUE LLEVA**// //**A LA IMAGEN DE DIOS!!!!!**// //**SOR RINCÓN**//

**<span style="color: #ff00ff; font-family: Tahoma,Geneva,sans-serif;">Cuando se habla de literatura, se piensa enseguida, obviamente, en libros. Los libros son un mundo que se nos abre, cuando vamos leyendo y descubriendo pensamientos, fantasias e ideas. La importancia de la literatura infantil radica claramente es que desde niños aprendamos a leer y así incorporar ese habito a nosotros. Pues si la persona no crea la constumbre de leer, ya más grande será más complicado que pueda hacerlo, aunque claramente tampoco es imposible, pero más que nada ahí es donde recae la importancia de la literatura infantil. **


 * <span style="color: #ff00ff; font-family: Tahoma,Geneva,sans-serif;">Por Elizabeth Hoyos Lopez **

OFELIA VILLA
COMO ESTRELLAS QUE BRILLAN SON LOS NIÑOS QUE LE AMAN SON TESOROS QUE ADORNAN A NUESTRO REY Y SEÑOR. SOR RINCÓN

LA EXCELENCIA NO ES NUESTRA META ES UN CAMINNO!!! Pedro Justo berrio- Sor Rincon


 * //<span style="color: teal; font-family: Tahoma,sans-serif;">El tener acceso a todos estos aprendizajes y los aportes que estos hacen a nuestra sociedad, más puntualmente a nuestros y niños y niñas, hacen crecer nuestros saberes y quehaceres como individuos, como maestros, comprendiendo los diferentes momentos evolutivos de estos, entendiendo como hoy en día a través de la Literatura Infantil podemos desarrollar de manera más integral la creatividad, la sensibilidad, el gusto, la imaginación, la expresión; reconociendo como esto ayudará a la construcción del sujeto y su relación con el entorno, en estos aprendizajes es primordial que la familia, la comunidad, tome parte como agente socializador, asi estos podrán tener continuidad. //**
 * //<span style="color: teal; font-family: Tahoma,sans-serif;">Entonces nuestra tarea como maestros, padres de familia y sociedad es invitar a nuestros niños, jovenes, incluso adultos a leer a escuchar buenas lecturas. //**


 * //<span style="color: teal; font-family: Tahoma,sans-serif;">Es importante recordar que los niños y las niñas no se conforman con explorar su entorno y aprender lo necesario para sobrevivir usando lo que el medio les ofrece, sino que lo transforman ejerciendo acción sobre las cosas; por esto las lecturas que hacemos con ellos y para ellos deben generar asombro, sorpresa, hacer que se transporten a otros mundos fantásticos o realistas donde logren hacer aquellas transformaciones que los hacen únicos //**


 * //<span style="color: teal; font-family: Tahoma,sans-serif;">MARÍA MORTIGO CAICEDO //**

La imaginación, la creatividad, de nuestra infancia nos da pie para hacer grandes cosas.Este espacio Literatura Infantil utilizado de manera integral genera en los niños y niñas aprendizajes significativos pues la lectura de cuentos, leyendas, fábulas les permite mostrar diversas facetas como niños creadores, soñadores, viajando por mundos encantados, compartiendo estas experiencias con otros compañeros que a la vez aportan ideas diferentes y entre juntos construyen nuevos conocimientos

Debemos propiciar espacios para la comunicación, la participación, la colaboración, con el fin de que actúen eficazmente al momento de potenciar sus saberes y quehaceres, permitirles la exploración, la curiosidad que les lleva a poder ampliar sus posibilidades, ayudandoles a entender y a transformar el mundo que los rodea

ROSA LILIANA DIAZ

LA LITERATURA INFANTIL = Es la que nos permite soñar y muchas nos habla de la igualdad, donde la principal motivación son los niños y niñas para despertar en ellos ese mundo mágico lleno de sonrisas y alegrías que brindan en todo tiempo y lugar, es ésta la que permite ver más allá de la realidad, donde se puede transformar la tristeza en alegría y permitir que los niños y niñas disfruten de un mundo que solo ellos pueden transformar en un segundo. = = ¡¡¡TE ATREVES A ENSEÑARLES A SOÑAR!!! = = SOR RINCÓN = =el tiempo de lectura que se pretende dar a los niños y niñases con el fin de que sean capaces de comprender, descubrir, en fin que esto sea una invitación a pensar, empensarse a descubrir como ser humano. Más que desarrollar una competencia, lo que se quiere es que los niños yniñas desarrollen la habilidad de la escucha, mejoren los niveles de comprensión, esperando que cada lectura invite al desarrollo de actividades lúdicas, sencillas y divertidas y así ayudar a los niños en su proceso de lecto-escritura. SOR RINCÓN=


 * Reflexión pedagógica.**


 * "El juego no es sólo juego infantil. Jugar, para el niño y para el adulto..., es una forma de utilizar la mente e, incluso mejor, una actitud sobre cómo utilizar la mente. Es un marco en el que poner a prueba las cosas, un invernadero en el que poder combinar pensamiento, lenguaje y fantasía".**
 * (Bruner)**

¡La importancia de literatura infantil!



La literatura infantil forma parte de la vida del niño y de la niña y ocupa un lugar imprescindible en el proceso de la formación integral del individuo. La literatura infantil es una respuesta a las necesidades del niño. Tiene como objeto sensibilizarlo y como medio la capacidad creadora y lúdica del lenguaje. Más allá de cualquier otra finalidad estrechamente formativa, su función primaria es puramente estética, la de promover en el niño el gusto por la belleza de la palabra, el deleite ante la creación de mundo de ficción. El niño participa de las creaciones imaginarias de una realidad que le son brindadas en las creaciones literarias. Las hace suyas y las recrea. Comprende, intuye y descubre los significados entrañados en el carácter plurisemàntico del lenguaje literario.

Por: SILVIA ELENA CORTES.

GRUPO: C

==La literatura infantil hace parte de los sueños y mundo mágico de nuestros niños, permitiendo expresar todo el conocimiento y sueños que tienen. Creo que es el espacio indicado para que nos conoscamos desde el mundo mágico permitiendo la libre expresión respetando su forma de pensar y de actuar.==

POR: MARÍA OFELIA VILLA DAVID
<span style="background-color: #ffffff; color: #4d4b4c; display: block; font-family: "myriad pro","myriad set","myriad apple",myriad,"helvetica nueue",arial,verdana,sans-serif; font-size: 22px; text-align: left;">La imaginación en la literatura infantil por ** [|Gianni Rodari] ** <span style="background-color: #ffffff; color: #4d4b4c; display: block; font-family: arial; font-size: 14px; text-align: left;">//Artículo publicado en la revista **Perspectiva Escolar** Nº 43 y reproducido en **Imaginaria** con autorización de la**Associació de Mestres Rosa Sensat** (Barcelona, España).// <span style="background-color: #ffffff; color: #4d4b4c; display: block; font-family: arial; font-size: 14px; text-align: left;">Hay dos clases de niños que leen: los que lo hacen para la escuela, porque leer es su ejercicio, su deber, su trabajo (agradable o no, eso es igual); y los que leen para ellos mismos, por gusto, para satisfacer una necesidad personal de información (qué son las estrellas, cómo funcionan los grifos) o para poner en acción su imaginación. Para "jugar a": sentirse un huérfano perdido en el bosque, pirata y aventurero, indio o cowboy, explorador o jefe de una banda. Para jugar con las palabras. Para nadar en el mar de las palabras según su capricho. <span style="background-color: #ffffff; color: #4d4b4c; display: block; font-family: arial; font-size: 14px; text-align: left;">La literatura infantil, en sus inicios, sierva de la pedagogía y de la didáctica, se dirigía al niño escolar —que ya es un niño artificial—, de uniforme, mesurable según criterios meramente escolares basados en el rendimiento, en la conducta, en la capacidad de adecuarse al modelo escolar. Entre los siglos XVII y XVIII nacen la primeras escuelas populares, fruto último de las revoluciones democráticas y de la industrialización. Hacen falta libros para esas escuelas; libros para "los hijos del pueblo". Les enseñarán las virtudes indispensables para las clases subordinadas; la obediencia, la laboriosidad, la frugalidad, el ahorro. La literatura infantil es uno de los vehículos de la ideología de las clases dominantes. <span style="background-color: #ffffff; color: #4d4b4c; display: block; font-family: arial; font-size: 14px; text-align: left;">El niño-que-juega se defiende como puede de esa literatura edificante. Se encarama al estante del adulto y le roba las obras maestras de la imaginación, a las que en cierta manera consigue adecuar a sus propias exigencias: el Quijote, Robinson Crusoe, Gulliver, Orlando el Furioso. Se apodera de las fábulas populares que generaciones de folkloristas y de estudiosos de genio han ido transcribiendo de las tradiciones orales, sin sospechar, por lo menos inicialmente, que estaban regalando al incipiente niño lector patrimonios de fantasía. El niño recorta así, de los acontecimientos del mundo adulto, sus propios espacios, la expansión planetaria de la raza blanca, la conquista del oeste americano, la fundación de los imperios coloniales europeos en Africa y Asia, se convierten para él en materia prima de aventuras exóticas. No advierte que a través de esos libros pasa la ideología de la raza que se cree destinada al dominio del mundo, que los impregnan los enfrentamientos entre las potencias coloniales, que sostienen siglos de sufrimientos para millones de hombres; le es suficiente con identificar unos espacios elegidos por la fantasía, imaginarias patrias para su necesidad de obstáculos y de triunfos. En la escuela esos libros están, a menudo, prohibidos: eso los hace especialmente deseables. <span style="background-color: #ffffff; color: #4d4b4c; display: block; font-family: arial; font-size: 14px; text-align: left;">Lo mismo le sucede a los escritores que ignoran o ponen entre paréntesis la pedagogía, que hacen suyo el lenguaje de las fábulas populares, que se ponen en "contacto directo" con la imaginación infantil: un Andersen, un Collodi o un Lewis Carroll; o a un escritor que eleva el lenguaje de la aventura al nivel de la poesía, multiplicando su fascinación: Robert Louis Stevenson. No trato de hacer la historia de la literatura infantil, sólo quiero señalar algunos puntos de referencia. Julio Verne, por ejemplo, en el que la ciencia por descubrir es la materia prima de aventura y poesía. Ninguno de esos escritores está exento de la ideología porque cada uno de ellos es hijo de su propio tiempo y nadie puede crecer, actuar, crear al margen de las corrientes de los grandes conflictos históricos y sociales. Sin embargo, en esos autores, la ideología entra como uno de los elementos constituyentes de su personalidad. No ocupa ni el primer lugar, ni el segundo, ni el tercero, en la imaginación, que juega libremente con sus propias visiones, con las palabras, con la memoria, con los datos de la experiencia. Permanece, como hecho principal, ese "contacto directo" con lo que hemos denominado "el niño-que-juega". <span style="background-color: #ffffff; color: #4d4b4c; display: block; font-family: arial; font-size: 14px; text-align: left;">**El libro para el niño-que-juega** <span style="background-color: #ffffff; color: #4d4b4c; display: block; font-family: arial; font-size: 14px; text-align: left;">Justamente él, ese "niño-que-juega" es finalmente el verdadero vencedor, porque los libros nacidos para el "niño-alumno" no permanecen, no resisten el paso del tiempo, las transformaciones sociales, las modificaciones de la moral ni tan siquiera a las conquistas sucesivas de la pedagogía y de la psicología infantil. Los libros nacidos de la imaginación y para la imaginación, sin embargo, permanecen, y, a veces, hasta incluso se hacen más grandes con el tiempo. Se tornan en "clásicos". <span style="background-color: #ffffff; color: #4d4b4c; display: block; font-family: arial; font-size: 14px; text-align: left;">El niño, durante su crecimiento, atraviesa una fase en la que los objetos le sirven sobre todo como símbolos. Es la fase en la que se instituyen las funciones simbólicas del lenguaje y del juego para convertirse en componentes de la personalidad. A esta fase, a tales funciones, es a lo que se liga el trabajo del escritor para niños. Sustancialmente construye objetos para el juego; es decir, juguetes; hechos de palabras, de imágenes, también de madera y plástico, pero son juguetes. Tienen la eternidad de la pelota y de la muñeca. He citado esos dos juguetes, tan antiguos y aún hoy tan extendidos, aunque sé muy bien que se han prestado y se prestan a manipulaciones que van más allá del juego. La pelota se ha convertido en pelota "de fútbol" y a su alrededor ha nacido un mundo de pasiones, de intereses (incluso sucios), de corrupción y de masificación. Pero no es culpa de la pelota, como tampoco es culpa del uranio si con él se construyen bombas atómicas. La muñeca ha servido y sirve aún para la preparación de las niñas, es decir, de las mujeres, para los roles subalternos: madres, esposa, criatura inferior. Pero no es culpa de la muñeca en sí misma, que tiene, por el contrario, sus parientes más próximos en el mundo de los títeres, de los polichinelas, de los muñecos, objetos que sirven a los niños para representar y conocerse a sí mismos, sus conflictos, sus relaciones en el mundo. <span style="background-color: #ffffff; color: #4d4b4c; display: block; font-family: arial; font-size: 14px; text-align: left;">Definir el libro como "un juguete" no significa en absoluto faltarle el respeto, sino sacarlo de la biblioteca para lanzarlo en medio de la vida, para que sea un objeto de vida, un instrumento de vida. Ni tan sólo significa fijarle unos límites. El mundo de los juguetes no tiene límites, en él se refleja y se interfiere el mundo entero de los adultos, con su realidad cambiante. Hasta figuran los tanques, por desgracia... <span style="background-color: #ffffff; color: #4d4b4c; display: block; font-family: arial; font-size: 14px; text-align: left;">Mucho se ha escrito sobre la importancia del juego en la formación humana. Pero quizás no creemos en aquello que escribimos y decimos, porque en la realidad cotidiana el juego y los juguetes aún son considerados como parte de lo que es superfluo y no como elementos de lo que es necesario: así se comportan, en la práctica, arquitectos y urbanistas, pero también la escuela, en la que para el juego existe la "hora de recreo", bien diferente de la hora de "clase", es decir de las "cosas serias". Es una equivocación. En la escuela tendría que haber una "ludoteca", como existe una biblioteca. El juego es tan importante como la historia o la matemática (las matemáticas juegan con los números; basta dar una ojeada a las revistas de matemáticas para descubrir los juegos que se inventan para la calculadora electrónica...). <span style="background-color: #ffffff; color: #4d4b4c; display: block; font-family: arial; font-size: 14px; text-align: left;">**Imaginación-juego-libro** <span style="background-color: #ffffff; color: #4d4b4c; display: block; font-family: arial; font-size: 14px; text-align: left;">Para una literatura infantil que no caiga sobre los niños como un peso externo o como una tarea aburrida, sino que salga de ellos, viva con ellos, para ayudarlos a crecer y a vivir más arriba, tendríamos que conseguir relacionar íntimamente estos tres sustantivos: imaginación-juego-libro. <span style="background-color: #ffffff; color: #4d4b4c; display: block; font-family: arial; font-size: 14px; text-align: left;">**El papel de la imaginación** <span style="background-color: #ffffff; color: #4d4b4c; display: block; font-family: arial; font-size: 14px; text-align: left;">Para ello es indispensable una valoración distinta de la imaginación. Es imprescindible, en primer lugar, rechazar esa tradicional oposición entre fantasía y realidad, en la que realidad significa lo que existe y fantasía aquello que no existe. Esa oposición no tiene sentido. ¿No existen acaso los sueños? ¿No existen los sentimientos por el hecho de no tener cuerpo? ¿De dónde sacaría la fantasía los materiales para sus construcciones si no los tomara, como de hecho hace, de los datos de la experiencia, ya que no entran en la mente más datos que los de la experiencia? <span style="background-color: #ffffff; color: #4d4b4c; display: block; font-family: arial; font-size: 14px; text-align: left;">La fantasía es un instrumento para conocer la realidad (Hago servir indistintamente como sinónimos las palabras "fantasía" e "imaginación", porque ya están lejos aquellos tiempos en que los filósofos, teorizando a posteriori sobre la división del trabajo, los distinguían, para luego adjudicar la "fantasía" creadora a los artistas y la "imaginación" práctica a los trabajadores manuales). Otros instrumentos son los sentidos. Otros, el pensamiento crítico, la ciencia, etc. La mano tiene cinco dedos: ¿por qué la mente sólo ha de tener uno? Por el contrario, tiene muchísimos. <span style="background-color: #ffffff; color: #4d4b4c; display: block; font-family: arial; font-size: 14px; text-align: left;">Nadie puede prescindir de la fantasía, ni el científico ni el historiador. Recientes investigaciones han puesto en evidencia importantes homologías entre los procesos de creación artística y los de la creación científica. <span style="background-color: #ffffff; color: #4d4b4c; display: block; font-family: arial; font-size: 14px; text-align: left;">**Apoderarse de las palabras** <span style="background-color: #ffffff; color: #4d4b4c; display: block; font-family: arial; font-size: 14px; text-align: left;">Jugar con las palabras y la imágenes no es la única manera que los niños tienen para aproximarse a la realidad, pero ésta no significa ninguna pérdida de tiempo. Significa apoderarse de las palabras y de las cosas. Por eso sostengo que el libro-juguete (las fábulas, las aventuras, la poesía en la que la lengua juega consigo misma) ha de tener un lugar duradero en la literatura infantil, junto a otros libros que actúan sobre otros componentes de la personalidad infantil, abriendo otros caminos en el itinerario que tiene un extremo en el niño y otro en la realidad. Hasta esos otros libros, para dirigirse a los niños, no podrán olvidar el lenguaje de la imaginación: su autor deberá sentir sus vivencias en la imaginación si quiere que el mensaje llegue a su destinatario. <span style="background-color: #ffffff; color: #4d4b4c; display: block; font-family: arial; font-size: 14px; text-align: left;">A veces discuto con amigos míos que defienden que una literatura para niños, moderna y progresista, debería estar basada exclusivamente en el conocimiento racional del mundo, en su representación racional, en la representación de todas las realidades, incluso de aquellas que nunca han sido presentadas o reveladas a los niños, y también las que han sido escondidas tras o bajo realidades aparentes o falsificadas. En esta tesis creo ver una exigencia justa defendida equivocadamente. En primer lugar, porque incluso para mostrar la realidad escondida por las apariencias, es indispensable el recurso a la imaginación. Ejemplo simple, banal, casi brutal: hasta para comprender por qué sale agua al abrir el grifo, hace falta imaginación. En segundo lugar, porque una educación puramente racional nos volvería a producir un hombre amputado de algo esencial, aunque lo fuera de una manera diferente que antes. Para la formación de un hombre completo, de una mente abierta a todas las direcciones, incluida la del futuro, es indispensable una imaginación robusta. <span style="background-color: #ffffff; color: #4d4b4c; display: block; font-family: arial; font-size: 14px; text-align: left;">**Transformar la imaginación que consume en imaginación que crea** <span style="background-color: #ffffff; color: #4d4b4c; display: block; font-family: arial; font-size: 14px; text-align: left;">No se puede concebir una escuela basada en la actividad del niño, en su espíritu e investigación, en su creatividad, si no se coloca a la imaginación en el lugar que merece en la educación. Lo que implica que el educador animador cuenta entre sus tareas con la de estimular la imaginación de los niños, de liberarle de las cadenas que precozmente le crean los condicionamientos familiares y sociales, la de animarle a competir con ella misma, transformándose de imaginación que consume en imaginación que crea. Para esto también le serán útiles los libros. Claro está, para ir más allá. Y también para descubrir que más allá, hay otros libros en los que se conserva la memoria colectiva de la humanidad, el espesor de la historia humana, las reflexiones, los sufrimientos, las esperanzas de generaciones, los conocimientos, las técnicas y los proyectos para mejorar la vida. Ningún libro puede sustituir la experiencia, pero ninguna experiencia se basta a sí misma. <span style="background-color: #ffffff; color: #4d4b4c; display: block; font-family: arial; font-size: 14px; text-align: left;">La ecuación elegida antes entre imaginación, juego y libro me parece adecuada hasta un punto determinado del crecimiento; después, si no se transforma, deja de ser útil. Hasta cierta edad, los niños necesitan juguetes. Después no necesitan ya el objeto-símbolo, el objeto mediador, sino la confrontación directa con el mundo. Son muchachos, ya no niños. ¿Dónde situar el límite entre esas dos edades? Es difícil decirlo. Puede cambiar de niño a niño e incluso, de país a país o de una época a otra. Tengo la impresión, por ejemplo, de que se está rebajando, bajo nuestra mirada, el listón que separa al muchacho del adulto, incluso el que separa al niño del muchacho. Pero esta es una asignatura en la que no se pueden concebir exámenes o diplomas. Adulto es quien elige serlo. Por eso creo que es conveniente dejar muy pronto libres a los chicos para que puedan buscar el libro que les conviene, en ese momento, para sus proyectos (no para los nuestros), para sus necesidades intelectuales o morales (no para las que nosotros imaginamos); y que se lo busquen libremente sin interponer barreras entre ellos y los libros de todas las literaturas. Ayudémoslos a apropiarse del mundo, de la cultura, de la poesía, a hacer pasos bien largos cuando sientan que deben hacerlos. <span style="background-color: #ffffff; color: #4d4b4c; display: block; font-family: arial; font-size: 14px; text-align: left;">Será importante que ante la estantería de los adultos, sepan buscar no sólo informaciones sino también espacios para su imaginación. Bien está que lean ensayos sobre la sociedad, la historia, la política o la sexualidad... Pero habrá sido insuficiente para su educación si no buscan también libros de poetas y de novelistas, de escritores que han indagado acerca de la más delicada de las materias: el hombre, sus sentimientos, su personal manera de reflejar, sufrir o combatir la realidad. Durante mucho tiempo Cervantes, Tolstoi, Kafka, continuarán diciéndonos sobre el hombre, cosas que la sociología y la psicología científica no nos pueden decir. Durante mucho tiempo los poetas nos dirán cosas sobre la lengua y sus posibilidades de expresión, de comunicación y de creación, cosas que no podemos pedir a los lingüistas. <span style="background-color: #ffffff; color: #4d4b4c; display: block; font-family: arial; font-size: 14px; text-align: left;">**¿Diversos "géneros" de libros para niños?** <span style="background-color: #ffffff; color: #4d4b4c; display: block; font-family: arial; font-size: 14px; text-align: left;">Un libro para niños se puede considerar como logrado cuando interesa a los niños y estimula y compromete sus energías morales, toda su personalidad, al igual que hace un buen juguete. Esto quiere decir que el libro ha de responder a cualquier pregunta fundamental, a cualquier necesidad real de los niños, ha de ser, en cierta manera, un instrumento de su crecimiento. ¿De qué manera? No hay que olvidar que un niño no es una flecha que va en una sola dirección, sino muchas flechas que simultáneamente van en muchas direcciones. Es un centro de actividades y de relaciones. Es una mano que juega, una mente que absorbe, un ojo que juzga. No le llega un tipo único de estímulos, sino que le impactan de mil clases. El crecimiento es una investigación para la que tiene necesidad de una gran variedad de materiales y, por lo tanto, de libros diversos que constituyen a la vez algo semejante a una "biblioteca de trabajo", un campo de juego, un gran espacio abierto, que pueda gestionar libremente y que está a su servicio en distintos momentos. Libros al servicio de los niños, no niños al servicio de los libros. Libros para niños productores de cultura y de valores, no para niños consumidores pasivos de valores y de cultura producidos y dictados por otro. <span style="background-color: #ffffff; color: #4d4b4c; display: block; font-family: arial; font-size: 14px; text-align: left;">En esta visión no se plantea el problema de los "géneros", no hay jerarquías a respetar, ni oposición entre libros de ficción y libros que dan informaciones sobre el mundo físico o el mundo humano, o sobre la relación entre ambos mundos. Una historia fantástica ofrece ciertos estímulos y da ciertas informaciones. Un libro sobre animales o sobre las máquinas da otros estímulos e informaciones. Todo es a la vez alimento para la misma imaginación, son "materia primera" para la formación de la misma mente, capaz de juicio crítico. <span style="background-color: #ffffff; color: #4d4b4c; display: block; font-family: arial; font-size: 14px; text-align: left;">**Adulto es quien elige serlo** <span style="background-color: #ffffff; color: #4d4b4c; display: block; font-family: arial; font-size: 14px; text-align: left;">Es obvio que no basta con un solo tipo de "escritor para niños" deben darse tipos diferentes, capaces de ponerse en relación directa con la fantasía infantil en cualquiera de los senderos que ésta recorre para encontrarse con la realidad en uno u otro de los diversos planos de la mente. Mientras va creciendo, el niño conoce adultos diferentes y, cada uno de ellos, le puede interesar por un motivo particular y entrar en un sistema de relaciones que será más estimulante cuanto más rico sea. Un escritor le ayudará a descubrir la lengua, sus capacidades de sorpresa y de invención. Otro le ofrecerá instrumentos para descubrir las cosas y penetrar en su significado. Todos le son igualmente útiles, necesarios. De cualquiera de ellos tomará, de tanto en tanto, lo que precise en ese determinado momento. Y de eso sólo él es el árbitro y nadie más que él. <span style="background-color: #ffffff; color: #4d4b4c; display: block; font-family: arial; font-size: 14px; text-align: left;">Para ser útil al niño lector, el adulto que escribe ha de seguir siendo él mismo. No se ha de fingir niño, pretender ver el mundo a través de ojos infantiles, hacer criaturadas o revivir su infancia. A los niños les gusta jugar con el adulto, que con su experiencia puede hacer más interesante el juego. En este sentido el adulto puede ser educador: nunca lo será por el programa o por estrategia pedagógica. <span style="background-color: #ffffff; color: #4d4b4c; display: block; font-family: arial; font-size: 14px; text-align: left;">Claro es que el adulto, cuando acepta jugar con el niño ha de imponerse unos límites; si pelean, por ejemplo, no puede utilizar toda su fuerza, si construyen un castillo de arena en la playa no puede imponer su idea, sino que ha de ayudar al niño a concebir un proyecto más audaz o más grandioso. Igualmente, el que escribe para los niños acepta unos límites, escoge una clave y ha de utilizar esa clave; de su propia experiencia escogerá lo que no parezca a la experiencia infantil demasiado extraño o lejano. Si escribe sobre temas de ciencias, evitará el lenguaje familiar a los científicos, etc. Si escribe historias fantásticas deberá controlar su fantasía para que sus imágenes no resulten incomprensibles, como si fueran palabras desconocidas. Una vez encontrado el punto justo para el encuentro con el niño, seguirá siendo un adulto, se comprometerá completamente, dirá toda su verdad. Lo difícil es encontrar ese punto justo. Es el fruto del trabajo y de la experimentación más que de la intuición. Es necesario el contacto con niños, ellos que siempre son nuevos. Es precisa también una gran confianza en los niños, pues están siempre un paso más adelante del punto en el que creemos que han llegado. <span style="background-color: #ffffff; color: #4d4b4c; display: block; font-family: arial; font-size: 14px; text-align: left;">Es éste un punto en el que querría insistir. Los niños no creen en un mundo separado del nuestro, en un ghetto o bajo una campana de cristal. Ven la televisión que nosotros vemos, están rodeados de una densa atmósfera de información que es la misma que los adultos respiramos. Los libros destinados a los niños deberían procurar no ser libros fuera del tiempo. No hay ni un solo problema del presente al que los niños no sean sensibles, aunque a veces parezcan distraídos. Los libros para los niños de nuestro siglo no pueden aparentar que el siglo no existe y que no transcurre, tumultuoso, a nuestro entorno. Un buen libro para los niños de hoy debe ser un libro que sintonice con el calendario y con sus problemas. Con los niños puede hablarse de todo, siempre que se les pida ayuda para hallar el lenguaje justo para hacerlo.

Por:Arnobia Piedrahìta Dìaz.
[]

==Artículo sobre la imaginación en la literatura infantil.Me pareció muy importante debido a que habla sobre la evolución de la literatura infantil a través de los tiempos,sobre todo el papel que han jugado los niños y las niñas en cuanto a sus necesidades y==

expectativas.
=REFLEXIÓN PEDAGÓGICA:=

=Siempre debemos guiarnos por buenos escritores para la formación infantil en lectoescritura, por eso un buen maestro debe conocer de buenas estrategias lectoras para que ellos elaboren buen gusto y apreciación al observar libros y si tiene buenas raíces tendrán buen gusto para elegirlos.= =De aquí la clase se me hace interesante por la opciones y el amplio conocimiento en cuento a la literatura infantil y la inmensa gama agradable para ello cantidades de obsiones y el amplio conocimiento en cuento a la literatura infantil se refiere.= =La literatura infantil no sólo es importante porque sirve como estímulo para el futuro de los niños,sino también, porque contribuye al desarrollo del lenguaje, de la creación literaria, de la imaginación de mundos posibles, entre otros. Además, porque al recrear la vida de los personajes e identificarse con ellos, le permite vivir una serie de experiencias y situaciones que le ayudarán a adquirir mayor seguridad en sí mismo, a integrarse y formar parte del mundo que le rodea.=

POR: DORA LUZ GARCIA MOLINA.
POR: ROSMIRA DEL SOCORRO DAVID

==<span style="background-color: #ffffff; color: #6600cc; font-family: Verdana,Arial,sans-serif; font-size: 11px;">QUIERO QUE ME OIGAS SIN JUZGARME QUIERO QUE CONFIES EN MÍ SIN EXIGIRME QUIERO QUE ME AYUDES SIN INTENTAR DECIDIR POR MÍ, QUIERO QUE ME CUIDES SIN ANULARME QUIERO QUE ME MIRES SIN PROYECTAR TUS COSAS EN MÍ, QUIERO QUE ME ABRACES SIN ASFIXIARME, QUIERO QUE ME ANIMES SIN EMPUJARME QUIERO QUE ME PROTEJAS SIN MENTIRAS, QUIERO QUE TE ACERQUES SIN INVADIRME, QUIERO QUE CONOZCAS LAS COSAS MÍAS QUE TE DISGUSTAN QUE LAS ACEPTES Y NO PRETENDAS CAMBIARLAS. QUIERO QUE ME QUIERAS COMO SOY. ==

==Durante todas las enseñanzas de estas asignatura aprendí que hay mas escritores infantiles que e sopo y la fontaine; la literatura es una de las herramientas mas empleadas por educadores y esta labor debe existir des de el hogar ya que es desde la familia que el niño adquiere buenos hábitos .==

REFLEXIÓN PEDAGÍGICA POR

OLMER PALACIO La literatura infantil, son obras de arte en la medida en que trasmite la ideologia del autor (el artista), su pensamiento su cosmovisión; obra que se hace completa cuando entra en escena la intervención del lector, quien le da sentido a traves de su propia interpretación y puesta en contexto. He allí donde yace la importancia de este tipo de trabajos ya que la intensionalidad del autor trasiende y se interrrelaciona con la visión del lector quien le da forma y aplicabilidad. He allí donde entra a jugar la universalidad del imaginario infantil para trabajarse con fin pedagógico dentro de la meta propuesta por el maestro con el grupo. Es aprovechar la capacidad imaginaria, de inventiva y espontaneidad de los niños y niñas, para guiarlos hacia los propositos, todo en el marco de la ludica y el disfrute de la literatura. Considero que el espacio de literatura infantil en la normal superior de medellín fueé un elemento central para eltrabajo de uestro que hacer pedagógico diario. gracias por todo.

richar alexander cano ospina

" la educaciòn es el arte de preparar al hombre para la vida eterna mediante la elevacion de la presente"

concluye una maravilloza experiencia de crecimiento, en la que la fortuna nos permitio compartir. ademas de conocimientos una gran variedad de sorpresas, y regalos de la vida nos da como muestra de su generosidad. haberte conocido es un privilegio por que me diste en cada encuentro sus ansias de saber que confirme tu razon de ser...

muchas gracias y espero que lo leas con atencion richar